И на одной любознательности далеко не уедешь, нужны академические знания (с которыми в современной школе тоже все как-то... не так). Да и потом, после 2 полученная честная тройка мотивирует куда больше, чем вне критериев выставленная 5 за "старательность" без правильного результата. Каша какая-то будет, зачем?

[quote=MamaKuzy]что ещё дает система? боязнь иметь и высказывать мнение, отличное от «правильного»? много что было бы прекрасно изменить в этой устарелой заскорузлой системе, на мой взгляд[/quote] Эта система позволила стране через 16 лет после окончания войны отправить человека в космос, а при нынешнем обучении что ни запуск спутника, то авария. И, если вы помните, что живете в обществе, то должны знать, что всегда должно в этом обществе существовать "правильное" мнение. Другого люди не придумали.

[quote=Гость (178.236.*.*)]всегда должно в этом обществе существовать "правильное" мнение.[/quote] вы наверное, имели в виду моральные и социальные нормы? или про то, что мы "стадо" и не можем иметь собственного мнения? ну да, ну да https://www.youtube.com/watch?v=VQ1pXhNz9zo [quote=Marita]И на одной любознательности далеко не уедешь, нужны академические знания (с которыми в современной школе тоже все как-то... не так). Да и потом, после 2 полученная честная тройка мотивирует куда больше, чем вне критериев выставленная 5 за "старательность" без правильного результата. Каша какая-то будет, зачем? [/quote] я вообще за то, чтобы не [b] оценивали[/b] за ежедневные задания, а [b]отмечалось [/b] знание предмета (экзамен, например) и если ребёнок в конце четверти показал, что знает и понимает предмет- например, отлично рассказал по-французски о своей собачке, а потом проспрягал пару глаголов из своего рассказа, он молодец- ставим зачет и любознательность- это когда поощряется самостоятельные дополнительные поиски информации по интересному для ученика предмету, и учитель видя это, например приглашает любознательного ученика выступить перед классом- это поощрение ведь все мы знаем, когда учитель любит свой предмет, он преподаёт его так, что весь класс слушает затаив дыхание, радостно "подсказывая" с места, с удовольствием делает задания, потому, что интересно, и никто не думает об оценке- и никто не оцкенивает других, просто идёт процесс обучения, запоминания, познания, если хотите, и ведь это главное.. а субъективизм оценочной системы, сволочной характер некоторых учителей или их безразличие- и вот вам..умненький ребёнок становится "с 2 на 3" как-то так.. надо будет додумать концепцию на досуге :-0

[quote=Гость (178.236.*.*)][quote=MamaKuzy]если слабый, с точки зрения школы, ученик, вопреки всему сделал задание, не совсем правильно, но для него- это целая победа, какой он заслужил оценки? по-моеу, огромной пятёрки с огромный плюсом, но ему ставят 3, это справедливо?[/quote] Да, это справедливо. Оценивается не любознательность и стремление, а результат. Это значит, что оценки объективны. По каждому учебному предмету есть критерии оценки. Вы сами не учились что-ли? В свое время все знали за какое количество ошибок и на сколько снижается оценка. Кроме того, нынешняя система оценивания очень лояльна к ученикам. Троечники тридцатилетней давности вполне себе на одном уровне с нынешними хорошистами-отличниками. [/quote] не вижу я системы оценок, кто как хочет так и оценивает один учитель снижает оценку за неаккуратность и некрасивое письмо другой именно за ошибки о чем может быть речь, о какой системе Молчу об уровне знаний, когда училась в институте, у меня было 5 по английскому и у сокурсницы, но уровень знания языка абсолютно разный (школы разные соответственно)

[b]MamaKuzy[/b], такая концепция хороша для вуза, имхо :-0 И там она действует. Хотя по текущим можно было в наше время получить автомат и как же это радовало *:-) А в школе... можно до экзамена дотянуть, и только на этом экзамене выяснить, что ребенок не знает ту или иную тему. А исправлять уже поздно! Учитель по 100 раз одно и тоже разжевывать не станет, он дальше пойдет. Как раз наличие четких критериев оценивания (1 грубая ошибка (к ним относятся те-то и те-то) - оценка 4, одна грубая, две негрубые - 3 и т.д. - для примера) позволяют посмотреть ту же письменную работу и понять, занижена ли оценка или завышена. С устными сложнее, но и там есть письменные контрольные работы, критерии оценивания устных ответов и прочее. Т.е. при желании любой родитель может оценить объективность оценки. И если учитель любит свой предмет, а класс слушает, затаив дыхание, то там и с оценками будет все хорошо. Нельзя без срезов и оценок.

[b]Рафаэлло[/b], в начальной школе за неаккуратность и письмо снижают. Да есть критерии, вы всегда можете задать вопрос учителю. Они в открытом доступе есть по разным программам. Вот например, 2100, критерии по русскому языку Диктанты Отметка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма. Отметка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии. Отметка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно. Отметка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо. Ошибкой в диктанте следует считать: - нарушение правил орфографии при написании слов; - пропуск и искажение букв в словах; - замену слов; - отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов. За ошибку в диктанте не считаются: - ошибки на разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались; - единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения записано с заглавной буквы; - единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла. За одну ошибку в диктанте считаются: - два исправления; - две пунктуационные ошибки; - повторение ошибок в одном и том же слове. Негрубыми ошибками считаются следующие: - повторение одной и той же буквы в слове; - недописанное слово - перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена; дважды записанное одно и то же слово в предложении. Грамматические задания Отметка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий. Отметка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий. Отметка"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий. Отметка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2012/10/21/rabochaya-programma-po-russkomu-yazyku-2100

[b]MamaKuzy[/b], склоняюсь к тому, что оценки ненужное явление современной школы, должно быть так изучение предмета, получается, выполняются все работы - молодец, хорошо, не получается, делаешь ошибки, значит надо объяснить еще раз, закрепить материал, подключить родителей, дать дополнительные задания, но зачем это, лучше поставить 2, гнобить ребенка за незнание и сидеть во время урока в соцсети, не думая и не напрягась. Подруга рассказывает про учебу дочки во 2 классе, уже ставят оценки, одна ошибка в домашней работе и учитель перечеркивает всю страницу в тетради и ставит 2. Вот и вся система ошибок. Вспомним недавний случай о котором мама написала в сети, 2 поставили за то, что ребенок сделал ПРАВИЛЬНО упражнения для домашней работы на перемене. 2. Делал уроки на перемене. Сколько у детей комплексов из за этих оценок, как из детей пополизов ростят эти оценки, стремление угодить учителю за оценочки. тьфу.

Вот словарные диктанты, исправления тоже влияют на оценку Словарные диктанты Отметки: «5» – без ошибок. «4» – 1 ошибка и 1 исправление. «3» – 2 ошибки и 1 исправление. «2» – 3 и более ошибок.

[b]Рафаэлло[/b], пардон, это не к системе оценивания претензии, а к учителям. Такие учителя и без оценок ничему не научат, и с оценками не научат. Я бы с такой тетрадкой и с такой двойкой сначала прогулялась бы к учителю, потом к завучу, а дальше по результату. Про какой-то беспредел с оценками пишете. И не будет учитель по 100 раз одну и ту же тему разжевывать каждому, они с классом работают, у них программа и календарно-тематический план, так можно год одну тему изучать, и придти к 11 классу с хорошо усвоенным десятком тем, на остальное времени не хватит. да и родители тоже должны контролировать процесс обучения, я была в ситуации, когда узнавала об оценках раз в четверть, по сути без текущих оценок жили, ничего в этом хорошего нет. Потом сюрпрайз, и дыр столько, что работать и работать над их устранением. А работать уже некогда.

[b]Рафаэлло[/b], извините, но ваши рассуждения настолько оторваны от реальности, что демонстрируют полное непонимание сути обучения и возрастной детской психологии. Так можно быстро дойти до вывода: умеет, читать, писать и считать до ста - на том и хватит. [quote=Рафаэлло]изучение предмета, получается, выполняются все работы - молодец, хорошо, не получается, делаешь ошибки, значит надо объяснить еще раз, закрепить материал, подключить родителей, дать дополнительные задания,[/quote] Ага, и одиннадцать лет изучать всем классом одну и ту же тему.