Предыдущая тема http://www.detkityumen.ru/forum/thread/544336/ Мы официально зарегистрировались! Теперь в Тюмени действует Тюменская региональная автономная некоммерческая благотворительная организация помощи инвалидам и иным лицам с тяжелыми и множественными нарушениями развития, в том числе с расстройствами аутистического спектра [b]"Открой мне мир"[/b] [b]ТЕЛЕФОН "Открой мне мир": (3452) 610 - 447[/b] omm72.ru http://omm72.ru/ Для понимания ситуации вновь читающими тему или впервые услышавшими об организации: ТРАНБО «Открой мне мир» это не что-то мифическое с существующим финансированием, помещением и тп, это мы, родители аутичных детей, присутствующие здесь в теме и пытающиеся сделать то, что поможет нам и нашим детям жить лучше, а также то, что можете делать для своего ребенка и для всех других аутичных деток вы. Так что если есть идеи, как можно улучшить настоящее и сделать будущее наших детей надежным, или просто желание помочь, присоединяйтесь! (Об этом можно писать прямо в этой теме или в личку автору темы). [b]КАК НАМ МОЖНО ПОМОЧЬ:[/b] Банковские реквизиты для организаций - благотворителей: ФАКБ«Российский капитал» (ОАО)Челябинский Операционный офис «Тюменский» №счета 40703810707270000003 БИК 047528834 к/с 30101810300000000834 в РКЦ Курчатовский г.Челябинск ИНН 7725038124 КПП 745343002 ОГРН 1037739527077, ОКАТО 75401386000, ОКПО 91312538 Группы вконтакте: Открой мне мир https://vk.com/club45958028 Аутизм https://vk.com/club82123440 Группы в фэйсбуке: Аутизм в Тюмени: Открой мне мир: Наш сайт: https://vk.com/club82123440 Перечень видов помощи, которые можно получить в нашем городе [b]на бесплатной основе:[/b] [b]МЕДИЦИНСКАЯ ПОМОЩЬ[/b], оказываемая лечебными учреждениями г.Тюмень детям с РАС (сразу оговорюсь – эта помощь, в основном, курсовая, не специализированная и не решает проблем наших детей) 1. «Областной центр реабилитации инвалидов». • психолог (занятия групповые до 20-ти минут); • логопед (занятия групповые до 20-ти минут); • массаж. 2. ГБУЗ ТО "ЦВМИРДДСПП "Надежда" (при оформленной инвалидности, очередь на полтора года вперед): • логопед №12; • дефектолог №12; • психолог №10; • труд (2-3 человека); • ЛФК (группа); • логоритмика (группа); • физиотерапия по 10 процедур. 3. «Центр медицинской и социальной реабилитации «Пышма»: (отдельная очередь при оформленной инвалидности, без инвалидности можно встать в очередь на Уральской 60 по направлению невролога или логопеда), курсовка не бесплатная, стоит около 13 тысяч рублей • Логопед №12 (постановка звуков, расширение словарного запаса, 12 занятий индивидуально по 30 минут); • психолог №10 (подгрупповое занятие, преодоление ЗПР, 10 занятий подгруппа или индивидуально (по договоренности и необходимости для ребенка) по 20 минут); • Логоритмика №10 (10 занятий подгруппа (3-5 человек) по 20 минут ); • Творчество, театр, кружки; • Физиолечение (лазеротерапия, магнитотерапия, микрополяризация), ЛФК (групповое для детей разного возраста и развития), массаж. -фармакотерапия (кортексин, пантокальцин, нейромультивит или аналоговые витамины) -кислородные коктейли, хвойные ванны -кружки по развитию мелкой моторики, лепке из глины (очень интересные и педагоги хорошие) -бассейн и инфракрасная сауна за счет собственных средств 4. «Областной реабилитационный центр «Родник» (только при оформленной инвалидности) • логопед (3 раза в неделю, в общей сложности – по 7 процедур за курс); • психолог (3 раза в неделю, в общей сложности – по 7 процедур за курс); • физиолечение; • бассейн. 5. Детско-подростковое психоневрологическое отделение ТОКПБ: • психофармокотерапия (назначаемая лечащим психиатром); • психотерапия (1 раз в год семейная); • школа для родителей 1 раз в неделю (очень интересная и современная информация). Дневной стационар речевого отделения ПНД (очередь около полугода) • - логопед (групповые занятия №10); • - психолог (групповые занятия №10); • - физиолечение. 6. ММАУ «Городская поликлиника № 1» Дневной стационар: • логопед №10 (моторика); • психолог №10 (преодоление ЗПР); • физиолечение, массаж, ЛФК. 7. Поликлиника №2. 8. Поликлиника №4. 9. Областная больница №19. [b]ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ,[/b] оказываемая частными центрами г.Тюмень детям с РАС (эта помощь программная, на постоянной основе, специализированная, но [b]платная[/b]) 1. Центр семейной психотерапии «Кардея»: • психолог индивидуально 3 раза в неделю по 45 минут; • психолог группа 3 раза в неделю по 45 минут; • психо-фармакотерапия. 2. Логопедический центр «Август»: • психолог индивидуально 3 раза в неделю по 30 минут; • психолог группа 1 раз в неделю по 60 минут. 3. Академический центр семейной психологии, ул. 30 лет Победы, 81-а, Калиниченко Ольга Анатольевна. Там занимаемся проблемами социализации - индивидуальные занятия и коммуникативные коррекционные группы. 4. Коррекционно-развивающий центр "СОФЬЯ", ул.Чернышевского 2а, корп.7/1 Проводятся Индивидуальные занятия (по 30 минут 2-3 раза в неделю) со специалистами: • дефектолог • психолог • учитель-логопед • специалист по мозжечковой стимуляции • специалист по адаптивной физкультуре • музыкальный педагог • специалист по декоративно-прикладному творчеству • массажист Групповые занятия с индивидуальными помощниками • Мини-школа (с 5 лет): 3-х часовые занятия по субботам • Соцпроект (с 5 лет): 3-х часовые занятия (4 специалиста по 45 минут) по будням и воскресеньям Групповые занятия без помощника ( с 4-5 лет): 1,5 часа (3 специалиста по 30 минут) по будням тел. 25-12-82 группа в ВК «СОФЬЯ и ДЕТИ»: https://vk.com/club90794744 на сайте Детки: http://www.detkityumen.ru/rebenok/grouth/511/ [b]РОДИТЕЛЬСКАЯ ШКОЛА[/b] для семей, воспитывающих ребенка с аутистическими чертами Психологическое сопровождение семьи включает в себя: - просвещение и информирование родителей по поводу психологических особенностей ребенка с аутистическими чертами, особенностей его развития, методов психолого-педагогической коррекции, методов организации жизни дома; - эмоциональную поддержку родителей, психотерапию, индивидуальные психологические консультации; - занятие психолога с братьями и сестрами ребенка с аутистическими чертами. В нашем учреждении организованы следующие виды психологической помощи семьям. Индивидуальные консультации родителей по понедельникам и по средам во второй половине дня в кабинете 213. Предварительная запись на консультации по т. 46-02-45. Семинарские и практические занятия в РОДИТЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ по средам с 17.00 до 18.00 (кабинет 213). Ведущий – клинический психолог О.А. Калиниченко Занятия РОДИТЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ проходят по адресу: ул. Герцена, 74, каб. 213. Вопросы можно задать, позвонив в регистратуру, попросив соединить с кабинетом 213 (дополнительный внутренний 119) по понедельникам и средам с 14.00 до 18.00. телефон 50-66-47 и 50-66-35 Что такое аутизм и что с ним делать? Аутизм - это постоянное нарушение развития, которое проявляется в течение первых трех лет жизни и является следствием неврологического расстройства, сказывающегося на функционировании мозга. 1. Симптомы аутизма. Чтобы поставить диагноз, специалист должен проанализировать поведение ребенка. Для РАС (Расстройств аутистического спектра) характерно: - ограниченное и повторяющееся поведение (очень большое значение имеет то, что делает ребенок, когда им никто не занимается, как правило – это непродуктивная деятельность, которая не соответствует полу и возрасту ребенка: вращение предметов, кручение веревочек и другие стереотипные повторяющиеся действия); - постоянный интерес к деталям предметов, или к определенным предметам; - стереотипные движения (взмахи руками, подпрыгивания и т. д.), самостимуляция в виде смеха без причины; - отсутствие социальной и эмоциональной взаимности (ребенок не отвечает улыбкой на улыбку и, даже если вы зеваете, то не отвечает в ответ; для маленьких детей – если берете на руки - не подается телом вперед, чтобы вам помочь). - речевые проблемы – дети или долго не говорят, или говорят слишком рано, но речь стереотипна и не используется для общения; - в старшем возрасте – проблемы в символических или требующих воображение играх. Иногда в маленьком возрасте бывает стремление к постоянству (ходить одной и той же дорогой, расставлять игрушки в определенном порядке и т.д.) Избирательность в еде. Часто дети не терпят шерстяную одежду и вообще новую одежду и обувь или же переход из одного сезона в другой. Отсюда идет негативизм и агрессия. Да еще много всего может быть, или наоборот чего-то из перечисленного может не быть, главное – это то, что должны присутствовать симптомы одновременно нарушения поведения и коммуникации – тогда это аутичный спектр. До 1 года эти дети могут мало отличаться от обычных детей. Внимательные родители, уже через месяц - два после рождения ребенка, по плачу могут понять, что он хочет: кушать, играть или он испытывает дискомфорт: ему мокро, скучно. С детьми - аутистами это невозможно, их плач обычно монотонный и невыразительный. Гуление часто отсутствует, вместо гуления такие дети используют визг или крик. Они не смотрят в глаза, менее активны и любознательны, по сравнению с обычными детьми. В возрасте 1-2 лет могут появиться первые слова, но ребенок их использует бессмысленно. Общение по-прежнему заменяется монотонным криком. Ребенку больше нравится быть одному. Он не проявляет беспокойство, если остается без мамы или близкого родственника. Дети - аутисты обычно не используют игрушки по назначению, любимой игрой может быть складывание игрушек в одну линию. В 2-3 года словарный запас отсутствует или очень ограничен, слова могут использоваться без соответствия их значению, то есть, речь может быть неосознанной. Остается склонность к повторяющимся, стереотипным движениям. Родителей ребенок выделяет, но особо к ним не привязан, или, по крайней мере, не демонстрирует привязанность. В 3-4 года ребенок не стремится играть с другими детьми, о себе обычно говорит во втором или в третьем лице, то есть "ты" или "он"- так, как называют его окружающие. В речи могут присутствовать эхолалии - бессмысленные повторения отдельных слов или целых фраз. Иногда эти фразы вычурные, не соответствующие возрасту. Раньше 3-х лет диагноз ставят, если совсем все очевидно, чаще до 3-х специалисты молчат и ставят нарушение эмоционально-волевой сферы. [b]План развития ребенка от 3 лет до 6 лет[/b] Физическое развитие и шумные игры: • ходьба (кривые дороги, по бревну или доске, по горке, по кочкам), • бег (догонялки, с препятствиями), • игры с мячиком или мячами (бросаем, катаем, носим, ловим), • прыжки (через препятствия, резинки, классики), • лазанье (шведская стенка, диван, обруч, тоннель), • массаж стоп (всякие массажные коврики, крупа, хождение на цыпочках и т.п.), • массаж, • упражнения на гимнастическом мяче, • хороводы и танцы, • висеть на кольцах, перекладинах, ходить на руках, • плаванье или игры в воде, • прятки и жмурки, • зарядка, в т.ч. со стишками, • велосипед,самокат,ролики Моторика: • трогать, перебирать, застегивать (пуговицы, застежки, петельки, кнопки, тумблеры), • ведерки и коробки с дырками и вкладышами (мелкими предметами или фигурами), • фасолины, макаронины, крупа (сыпать, сортировать, солить, перебирать, делать поделки, просеивать) • всякие липкие картинки, • готовим из теста, салаты, чай и т.п. • шнуровки разные, • песок (куличики, секретики), • выкладывание из карандашей, камешков, фасолин, • конструкторы, кубики, блоки, • пальчиковые игры. Творчество: • краски акварель, гуашь, пальчиковые (рисовать), • пластилин, тесто (поделки, кусочки отщипывать), • аппликации всевозможные (из вырезанных картинок, фигур, рваных кусочков), • фломастеры, карандаши, ручки (рисовать), • ножницы детские (учиться резать), • природный материал – поделки (шишки, орехи, камешки), • обводить формочки, • поделки вместе (тряпичные куклы, домики для кукол, гаражи для машинок, папье-маше и пр.) Ролевые игры: • Покормить, одеть, искупать, положить спать, полечить кукол в т.ч. бумажные куклы. • Магазин, парикмахерская • Машинки и другие виды транспорта Память, логика, цвет, форма, объем: • С карточками и игрушками (что лишнее, что дорисовано, чем отличается, что убрали, что изменилось, найти пару, найти похожую, покормить животных, распределить домики, обобщения и т.п.) • Последовательности (из бусин, кубиков, карточек) • Домино • Пазлы, разрезные картинки, подбор формы • Систематизации и сопоставления игрушек, карточек или фигур (по форме, объему, цвету, оттенку, проекции, банки и крышки). На что похожи предметы в доме. Слух, запах, вкус, тактильные ощущения: • Звучащие инструменты и бытовые предметы (играть, угадывать что звучит, последовательности по уровню шума) • Разная музыка (классика, народная, песенки). Рисовать под музыку, делать упражнения. • Угадывать запахи и вкусы • Ткани, шершавая бумага, предметы разные на ощупь. Угадывать предмет на ощупь • Выполнение команд Чтение, счет, развитие речи: • Изучение цифр, букв и слогов разными способами. Чтение вывесок, самодельных книг, кубики Зайцева, карточки Домана и прочие. • Счет предметов, сопоставление цифры и количества. • Вставлять слово или фразу в стишок • Рассказы с наводящими вопросами, специальные ошибками, • Придумать имя предмету, дню • Загадки, описания предметов (гладкий, холодный…) • Книги самые разные, мультики, обучающие фильмы, аудиосказки. Мир вокруг нас: • Семья (кто есть кто, фотографии, рассказы) • Животные, детеныши, где живут, что едят, что дают, какие звуки издают, как выглядят (картинки, презентации, сказки, постановки) • Календарь, время, погода и явления, времена года, дни недели, праздники • Выращивать растения, кормить птиц • Свет и тени • Кукольные или т.п. постановки сказок, театр. • Мыть посуду, пол, подметать и т.п. • Предметы и их назначение. (Одежда, предметы в доме, на улице). Что съедобное что нет. • Противоположности (мокрый-сухой, холодный-горячий) • Превращения (лед в воде, сахар в воде). Растворение и смешивание красок. • Планеты, космос, другие люди, другие страны, ландшафты (горы, рек) (рассказы, презентации, картинки) • Общение, этикет, телефон, вежливость • Измерения (рост, длина, вес, объем) • Художники (книги, презентации, репродукции, архитектура) • Зоопарк, кукольный театр и другие мероприятия, в гости, общение с детьми. 2. Существующие в мире методики коррекции аутизма: Существуют несколько методов коррекции аутизма. Наибольших результатов можно добиться, применяя несколько методов одновременно. [b]Психолого-педагогические методики:[/b] Методика [b]ТЕАССН[/b] (Teaching children with Autism to Mind-Read) исходит из того, что взрослые должны создать ребенку особую среду для комфортабельного личного развития, изъяв из нее все раздражающие факторы. Весь день ребенка, воспитывающегося по данной системе, подчинен строгому расписанию, которое благодаря карточкам-подсказкам усваивает ребенок. Всем вещам присуждается определенное место. Положение вещей в комнате не меняется. Коррекционные занятия включают длительный этап адаптации ребенка и установления контакта с педагогом. Нажим или побуждение к действию недопустимы. Эта методика активно развивалась в Университете Северной Каролины США и теперь используется в качестве государственной программы обучения аутичных детей в Бельгии, Дании и некоторых штатах США, а также в государственных учреждениях России. [b]АВА[/b] - методика модификации поведения, подходит для любых, в том числе тяжелых форм аутизма. Каждое действие разучивается с ребенком отдельно, затем действия соединяются в цепь, образуя сложное действие. Взрослый не пытается давать инициативу ребенку, а достаточно жестко управляет его деятельностью. Правильные действия закрепляются до автоматизма, неправильные - строго пресекаются. Ребенок может осваивать одновременно два-три не связанных между собой навыка. Педагогом выстраивается четкая система усложнения и поэтапного освоения все новых и новых навыков. В арсенале АВА несколько сотен программ, среди них невербальная и вербальная имитация, общая и мелкая моторика, понимание языка, называние предметов, называние действий, классификация. Конечная цель АВА - дать ребенку средства осваивать окружающий мир самостоятельно. В зарубежных странах по системе АВА с ребенком ежедневно занимается несколько специалистов разной направленности (дефектолог по поведенческим навыкам, музтерапевт, арттерпевт и т.п.). [b]Методика сенсорной интеграции и стимуляции[/b] (СИС, предметотерапия) занимается проблемами, связанными с интерпретацией мозгом сигналов от всей нервной системы тела. Сенсорная стимуляция и интеграция обеспечиваются при проведении стимуляционных секвенций - комплексов упражнений, направленных на преодоление нарушений сенсорного восприятия и уменьшение аутостимуляций. Также при коррекции аутизма применяется песочная терапия, кинезотерапия - лечение положением, массажем и активно-пассивной гимнастикой. [b]Медикаментозная терапия[/b] может быть эффективной только для решения сопутствующих проблем - агрессивности, навязчивости, тиков, тревожности, перепадов настроения, гиперактивности и т.д. Одной из основных задач родителей и специалистов является развитие самостоятельности у детей с РАС. И это иногда возможно: среди аутистов есть программисты, конструкторы, музыканты - состоявшиеся в жизни люди. Нетрадиционные методики коррекции при аутизме: -[b] Анималотерапия[/b] (от латинского "animal" - животное) - вид терапии, использующий животных и их образы для оказания психотерапевтической помощи, ее виды: дельфинотерапию, иппотерапию (общение с лошадьми), канистотерапию (терапия с использованием собак). Контакты дельфинотерапии: Ссылка Одесса, Харьков, Анапа, Крым Ссылка Бали, Индонезия [b]Иппотерапия:[/b] конный клуб Каскад (Каскара) тел 89199478649 Ольга Михайловна (директор) Центр адаптивной верховой езды Феникс Ссылка (если кто-то знает еще какие-то контакты, пишите, мы добавим) -[b] Биомедицинское лечение, DAN-лечение[/b] (DAN – Defeat Autism Now) - Это лечение при помощи диеты и пищевых добавок: витаминов и минералов. Целью этого лечения является постепенное восстановление биохимии мозга. Но это еще и много чего другого. Если говорить о ДАН-лечении, то это еще и хелирование (вывод тяжелых металлов, если естественный механизм их вывода не работает вследствие нарушенного метаболизма) разными способами и даже лечение рецептурными серьезными препаратами ( антибиотики, антигрибковые, антивирусные и т.д.. - в зависимости от проблемы), а также препаратами, корректирующими метаболизм, функцию щитовидной железы и других органов, даже препараты психотропного действия ( в микродозах и в определенных случаях и ситуациях), гомеопатия, травные препараты, кранио-сакральная терапия ( ДАН может посоветовать попробовать, IVIG (внутривенные иммуноглобулины), HBOT (барокамеры) и др. Биомедицинское лечение – ни в коем случае не должно быть самостоятельным или заочным (как рекомендуют многие русскоязычные сайты), а строго под наблюдением доктора по результатам анализов и наблюдению клинической картины. Такой доктор должен иметь высшее медицинское образование и пройти обучение/посетить ежегодный международный семинар-конференцию AutismOne. К сожалению на территории СНГ таких докторов пока нет, список действующих в других странах ДАН-врачей выложен на официальном сайте ARI (autism research institute). Информации в русскоязычном интернете много, но многие сайты, прикрываясь помощью детям с РАС, просто зарабатывают деньги с помощью продажи добавок из своих интернет-магазинов. Вот один из сайтов на котором ничего не продают и есть много информации (требуется регистрация) Ссылка [b]Генетики:[/b] 1. Геномед: Москва, Подольское шоссе, д.8. 8-495-660-83-77 Ссылка 2. Медико-генетический научный центр (в народе называется: Институт медицинской генетики РАМН): Москва, ул. Москворечье, д. 1, (499) 324-87-72, 324-18-65, 324-31-57 Ссылка 3. Медико-генетические технологии: Новосибирск, 8 913 910 77 23, 8 383 3107850 Ссылка 4. НИИ медицинской генетики: г. Томск, Зав лабораторией цитогенетики (3822) 51-31-46, регистратура 53 05 37 Ссылка [b]- Краниосакральная терапия, остеопатия[/b] Терапия основана на теории о том, что небольшое смещение швов черепа влияет на ритмические импульсы, передаваемые через черепно-мозговую жидкость. Мягкое давление на внешние области черепа (манипуляции рук специалиста на швах) позволяет изменить положения костей черепа относительно друг друга и восстановить поврежденную синхронность их движения. Налаженный ритм движения черепа в свою очередь является благоприятным условием для циркуляции спинномозговой жидкости. Многие родители, чьи дети с расстройствами аутистического спектра подвергались данному лечению, отмечали впоследствии более спокойное поведение, более длительный визуальный контакт и повышение вербальной общительности своих детей. Хотелось бы сказать о том, что в итоге каждый родитель ребенка с нарушениями развития сам выбирает как именно помогать своему ребенку и какими методами и подходами пользоваться, никто вам не скажет как нужно и правильно именно для вашего ребенка, так как все аутичные детки разные и то, что хорошо помогает одному, может совсем никак не сказываться на прогрессе другого ребенка. Точно так же с педагогами – главное идти не туда, куда все ходят и т.п., главное – найти «своего» педагога, который найдет подход к вашему ребенку и занятия с которым дадут ощутимый прогресс (только не ожидайте быстрых результатов, как минимум отзаниматься нужно от полугода, чтобы сделать выводы, но и если никаких подвижек нет в течение года а педагог вам говорит что все дело в ребенке, также стоит задуматься о смене методики/педагога). Еще хотелось бы заметить для новичков в теме – многим из присутствующих в теме местные доктора установили диагнозы с другими названиями (не ранний детский аутизм а, например, органическое поражение мозга с аутистическими чертами и др) но проблемы в обучении и развитии детей при этом одинаковы, поэтому не цепляйтесь за название диагноза ребенка, формируйте программу помощи (в этом помогут информацией более опытные мамы с похожими проблемами а также специалист Калиниченко Ольга Анатольевна, Ссылка которая постоянно всем нам помогает) и начинайте интенсивные занятия и ваш ребенок обязательно порадует вас прогрессом. [b]Список литературы для нашего сайта[/b]. Может быть кто то ещё чего то добавит. И если знаете, где эти книги можно прочитать в интернете или скачать, выкладывайте ссылки. 1. Уильям Стиллмэн: Дар аутизма. Раскрытие секретов мудрых сердцем. 2. Нотобом Эллен «10 вещей, о которых хотел бы рассказать вам ребенок с аутизмом» Ссылка 3. Грэндин Темпл «Отворяя двери надежды. Мой опыт преодоления аутизма» Ссылка 4. Кэтрин Моррис «Услышать голос твой» Ссылка 5. Питерс Тео «Аутизм. От теоретического понимания к педагогическому воздействию» Ссылка 6. Сансон Патрик «Психопедагогика и аутизм: опыт работы с детьми и взрослыми» Ссылка 7. Алвин Джульетта, Уорик Эриел «Музыкальная терапия для детей с аутизмом» Ссылка 8. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. «Аутичный ребенок. Пути помощи» Ссылка 9. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. «Дети и подростки с аутизмом: психологическое сопровождение» Ссылка 10. Микиртумов Б.Е., Завитаев П.Ю. «Аутизм: история вопроса и современный взгляд» 11. Карвасарская Е.Е. «Осознанный аутизм, или Мне не хватает свободы… Книга для тех, чья жизнь связана с аутичными детьми» Ссылка 12. Анне Франческа «Введение в психологическую теорию аутизма» Ссылка 13. Мамайчук И.И. «Помощь психолога детям с аутизмом» Ссылка 14. Морозова С. «Аутизм: коррекционная работа при тяжелых и осложненных формах» 15. Морозова С. «Аутизм: характеристика и коррекция нарушений» Ссылка 16. Гилберт К., Питерс Тео «Аутизм:медицинское и педагогическое воздействие: книга длпедагогов-дефектологов» 17. Исханова С.В. «Система диагностико-коррекционной работы с аутичными дошкольниками» 18. Нуриева А.Г. «Развитие речи у аутичных детей. Методические разработки+наглядные пособия» Ссылка 19. Янушко Е.А. «Игры с аутичным ребенком. Установление контакта, способы взаимодействия, развитие речи, психотерапия» Ссылка 20. Маронов П. «Аутизм. На грани гениальности» 21. Петрова Н. «Путешествие с Алисой, или разбитое зазеркалье. Книга про аутизм для родителей, воспитателей, педагогов и психологов» 22. Коллинз П. «Даже не ошибка. Отцовское путешествие в таинственную историю аутизма» 23. Каган В.Е. «Аутизм у детей» Ссылка 24. Башина В.М. «Аутизм в детстве» Ссылка 25. Хельмут Ремтмидт «Аутизм. Клинические проявления, причины и лечение» Ссылка 26. Пьер Феррари «Детский аутизм» 27. Максимова Е.В. «Уровни общения. Причины возникновения раннего детского аутизма и его коррекция на основе теории Н.А.Берштейна» 28. Франческа Апне «Введение в психологическую теорию аутизма» Ссылка 29. Ширли Коэн «Как жить с аутизмом?» Ссылка 30. Сатмари П. «Дети с аутизмом» Ссылка 31. Ирис Юханссон «Особое детство» Ссылка 32. Бондарь Т.А., Захарова И.Ю., Константинова И.С., Посицельская М.А., Яремчук М.В. «Подготовка к школе детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы: от индивидуальных занятий к обучению в классе» 33."Игры и занятия с особым ребенком", Сара Ньюмен Ссылка 34."Поддержка аутичных и отстающих в развитии детей. Сборник упражнений для специалистов и родителей", Эрик Шоплер, Маргарет Ланзинд, Лезли Ватерс Ссылка 35."Путь к независимости. Обучение детей с особенностями развития бытовым навыкам", Брюс Л. Бейкер, Алан Дж. Брайтман 36."Книга Я", Ивар Ловаас

А у меня подозрение что кто то специально пытается спровоцировать здесь обсужление подобных Гулиной тем. Предлагаю не поддаваться. Стас у меня в контакте переписывается с девочками. Читаю. Мониторю. Девочки разводят его на подарки типо шоколадок и игрушек. Но он так рад и верит в их добрые намерения что иллюзию решить не хочется. Накопил 1000 и купил ей сэлфи палку. *zlob* зато счастливый. Меня не слушает такое чувство что в скафандре. Опять же они даже один раз его гулять позвали. Он ходил. Про чемпионат мира по футболу им рассказывал. :lol:

[quote=матрица]А у меня подозрение что кто то специально пытается спровоцировать здесь обсужление подобных Гулиной тем. Предлагаю не поддаваться. Стас у меня в контакте переписывается с девочками. Читаю. Мониторю. Девочки разводят его на подарки типо шоколадок и игрушек. Но он так рад и верит в их добрые намерения что иллюзию решить не хочется. Накопил 1000 и купил ей сэлфи палку. *zlob* зато счастливый. Меня не слушает такое чувство что в скафандре. Опять же они даже один раз его гулять позвали. Он ходил. Про чемпионат мира по футболу им рассказывал. :lol:[/quote] Ой Полин, я хотя бы этого жду. Пусть глумятся, но общаются. Не в вакууме он. А то после прослушанного израильского семинара наша психолог школьная по моей просьбе посидела неделю на уроках с Вовой, понаблюдала и сделала вывод, так и сказала дословно: "Вове одному хорошо, ему никто не нужен. Вы должны каждого из 30-ти родителей и детей вашего класса каждый день благодарить за то, что они его терпят". На каждом заседании, рабочих группах говорю о том, что сверху должна идти информация: от руководителей департамента, к руководителям школ, а от руководителей школ к учителям, а от учителей к родителям, а не наоборот. У М"ень хорошие интернет лекции на эту тему. Просила департамент несколько мест купить, а они говорят: у нас уже все обучены у израильских специалистов, все, больше денег нет…"

Да мне тоже неприятно это я же понимаю что тут не чисто. Но блин это опыт . Я понимаю что я плачу этим девочкам за общение. Но опять же они сами ему пишут. Тут хохма такая... они его используют что бы он злил их парней. Пишут: спроси ты ее любишь? Скажи ему что ты меня не отдашь ему и ответ мне пришли!! Напиши как я сказала! Он делает все как они ему говорят .... лошара че уж там. Зато хоть какая то жизнь личная... хоть фиговый но опыт.

Вчера приходит и говорит... меня ненавидит географичка...Почему спрашиваю?? Я дополняю все что она говорит.. Я тяну руку тяну а она делает вид что меня не видит. Тогда я сам встаю и дополняю... а она смотрит на меня и думает.. Боже как ты меня бесишь:lol: Я говорю а что ты дополняешь? Ну практически все:lol:

[quote=матрица]Вчера приходит и говорит... меня ненавидит географичка...Почему спрашиваю?? Я дополняю все что она говорит.. Я тяну руку тяну а она делает вид что меня не видит. Тогда я сам встаю и дополняю... а она смотрит на меня и думает.. Боже как ты меня бесишь:lol: Я говорю а что ты дополняешь? Ну практически все:lol:[/quote] Ну Стас не виноват в том, что знает больше географички!!!!:-0:-0:-0:-0

За то у нас елка - красавица! Делитесь своими елками, наградим активных на нашем с вами корпоративе шампанским! [img]/media/forum/392eef46-b4f3-44ec-bdaa-cb2f8a0e4d6f.jpeg[/img] Помните, как душевно 3 года назад в Занзибаре посидели?

[b]Marysha[/b], у вас кошка на йолку не нападает?? У меня в прошлом году решила что все шары это ей:lol: И пока не скинула все не успокоилась.. Раньше елку не наряжали игрушками из за детей теперь из за кошки))))))

Грымзы "Открой мне мир" [img]/media/forum/a0adbf4f-bb73-4873-a229-6abef8d594f1.jpeg[/img] Если кто против, что опубликовала - пишите, удалю.

[b]матрица[/b], ты в этом году опять на елку не придешь? Я уже не звоню тебе. Фоток много классных из Занзибара. Кто то еще своих хочет?

Такие мелкие еще все. Вроде недавно было, а уже 3 года прошло. [img]/media/forum/09eeaf54-c665-4438-a8dd-ef9951ee0c65.jpeg[/img]

[quote=Marysha][b]матрица[/b], ты в этом году опять на елку не придешь? Я уже не звоню тебе.[/quote] Ты будешь смеяться но я неловко себя чувствую когда не могу поддержать разговор. Детки в основном маленькие а мы лоси. Да и не в теме я.8-D

У нас будет 2-е детей 16 лет 1 реб - 14 лет 6 детей - 13 лет 4 дете - 12 лет 7 детей 11 лет 4 детей 10 лет 9 детей 9 лет 7 детей 8 лет 14 детей 7 лет 11 детей 6 лет 4 детей 5 лет 10 детей 4 лет 2 детей 3 лет Кстати, кто то может с малышами переписаться в 1-ю группу? Там народу поменьше и большие не затопчут. А то я по желанию записывала.

[img]/media/forum/d1f7c723-d3d9-4426-a1d5-278904b409fc.jpeg[/img] Вот в Занзибаре чет не верится что три года прошло парни ещё такие мелкие [img]/media/forum/1eb5f487-4b3d-4a97-9200-63cd616d231f.jpeg[/img] А это 2011 наша ёлка на Сургутской

[b]Marysha[/b], а Лариса (Ликбез) со Степкой будут?

Здравствуйте! Всех, кому интересно обсудить проблемы нарушений процесса обработки сенсорной информации и возможные пути помощи детям, имеющим такие нарушения, приглашаю на Уральскую-60, в Областной центр реабилитации. В понедельник, 21.12.2015 в 13-30, в рамках проекта "Родитель-родителю", состоится встреча на тему "Сенсорная интеграция как метод реабилитации детей с ОВЗ". Поделюсь впечатлениями о том, как : -проходят занятия под контролем эрготерапевтов г.Екатеринбург (учеников У.Кислинг); -составляются сенсорные программы; -организовать занятия в домашних условиях. Спасибо!

а у меня есть наш самый первый утренник с вами девочки, как много в голове моей поменялось за эти годы:-0[img]/media/forum/154dfeda-aa3b-49a3-9db3-7f1dc604d2cc.jpeg[/img] [img]/media/forum/50bc985b-6c13-472b-9371-b4d608e4b397.jpeg[/img]

[quote=Мама3деток][b]Marysha[/b], а Лариса (Ликбез) со Степкой будут?[/quote] Лариса может и без Степы придет, но с шампанским

Все не зря, хоть доступной среде прилетело, раз остальное фиг докажешь: http://www.youtube.com/watch?v=EKhaplCQpW8#t=430 Постоянно говорю про то, что программа "Доступная среда" - это только физическая доступность, нашим деткам от нее ни тепло ни холодно. А их вообще то половина от общего числа инвалидов и без инвалидности с ОВЗ еще сколько. ДЦП же нет без инвалидности. А наших - пруд пруди. А денег то опять выделили на Доступную среду не маленько, а мы опять мимо кассы. Хоть и готовились к началу второго этапа и пороги в Думе оббивали, и письма писали, чтобы хоть что то пошло на Доступность образовательной среды для наших детей...

[b]лероч-ка[/b], это ведь на Сургутской 2011?